Доклад: Формирование вычислительных навыков
Доклад: Формирование вычислительных навыков
Формирование вычислительных навыков - одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе. Отечественная школа всегда уделяла большое внимание проблеме формирования прочных и осознанных вычислительных умений и навыков, так как содержательную основу начального математического образования оставляют понятия числа и четырех арифметический действий. Программы по математике включают большой интересный материал по проблеме формирования прочных навыков вычислений, однако, по-прежнему некоторые вопросы понимания и отработки навыка арифметических вычислений являются для младших школьников довольно сложными. При работе в традиционной системе обучения используется подход, при котором детям новые способы и приемы вычисления подаются в готовом виде, многократному повторению однотипных примеров, причем опора делается на активную работу памяти и напряжения произвольного внимания. Такой подход обеспечивает формирование прочных и осознанных вычислительных навыков, но часто не вызывает у детей эмоционального отклика, теряет интерес к работе, а следовательно теряется очень большой помощник в работе с младшими школьниками - непроизвольное внимание и запоминание, живой интерес к процессу обучения. Программы развивающего обучения реализуют более эффективный подход, при котором учащиеся знакомятся с различными вычислительными приемами иначе. Само обучение построено таким образом, что ребенок непосредственно включается в поиск путей решения возникшей проблемы (незнакомого вида примеров и т.д.) и путем проб и мыслительных логических операций формулирует «свой» способ решения. Такая форма работы намного эффективнее, она способствует не только формированию некоторых вычислительных умений, но и является мощным двигателем для всестороннего развития ребенка: логического мышления, памяти, внимания. Работа вызывает широкий спектр положительных эмоциональных чувств: радости, самовыражения, уверенности в себе . Формирование вычислительных умений и навыков - сложный длительный процесс, его эффективность зависит от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его подготовки и организации вычислительной деятельности. На современном этапе развития начального образования необходимо выбирать такие способы организации вычислительной деятельности младших школьников, которые способствуют не только формированию прочных осознанных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ребенка. При выборе способов организации вычислительной деятельности необходимо ориентироваться на развивающий характер работы, отдавать предпочтение обучающим заданиям, в которых познавательная мотивация выступает на первый план. Используемые вычислительные задания должны характеризоваться вариативностью формулировок, неоднозначностью решений, выявлением разнообразных закономерностей и зависимостей, использованием различных моделей (предметных, графических, символических), что позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление и постепенно водить ребенка в мир математических понятий, терминов и символов. На наш взгляд, работая в любой системе обучения учитель может и должен организовать работу таким образом, чтобы удовлетворить всем выше перечисленным требованиям современной школы. Нами разработана система заданий и упражнений, которые дают возможность каждому ребенку проявить активность в поисковой работе, активизируют мыслительную деятельность, умение находить закономерности и особенности в решении различных видов примеров, разнообразные задания позволяют развивать гибкость мышления, возможность находить свой способ решения, развивать математическую речь ребенка, не вызывают эмоциональной усталости и монотонности в работе. Вместе с тем количество упражнений и заданий достаточно для формирования прочных вычислительных умений и навыков. В данной системе уделяется особое внимание различным формам работы: это фронтальные задания , групповые , работа в парах и индивидуальные . Данная система рассматривает основные темы, изучаемые в 1-2 классах: · нумерация чисел; · сложение и вычитание от 1 до 100. На уроках используются различные виды технологий: · игровые, · поисковые и т.д. Тема: Нумерация чисел от 0 до100. 1. Расставьте пропущенные числа на прямой. · 1 4 8 2. Соедини цифры по порядку. 1 3 5 7 9 · · · · · · · · · · 2 4 6 8 10 3. Нарисуй ответы. а) -= б) Ñ+Ñ= в) OOOOO-OO= г) OÑÑ››-Ñ›= 4. Поставь пропущенные знаки «+» и «-». а) ›››...›=›››› б) *****...**=*** в) ÄÄ...D=DÄÄ 5 Вставить пропущенные числа. 1 2 3 9 8 7 2 3 4 8 7 6 3 4 — 7 6 — 4 — — 6 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 6 Найди «лишний» столбик. 1 5 2 8 1 5 4 2 2 6 4 9 3 7 7 4 3 7 6 10 5 9 10 6 7. Заполни домики. (на все числа от 3 до 10)
|
 |
 | |||
 |  | |||||||||||||||||||||
 |  |  | ||||||||||||||||||||
 |  | |||||||||||||||||||||
 |  |  | ||||||||||||||||||||
 |  | |||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||
 |  | ||||||||||||||||
 |  |  |  |  | |||||||||||||
- 1=
+ 2=
9. Найдите лишнее число.
А) 12, 15, 11, 13, 19, 14.
Б) 11, 15, 24, 11, 17,
В) 31, 13, 33, 32, 34.
10.Заполните пустые клеточки таблиц.
| 26 | 21 | 24 | 27 | ||
| 56 | 51 | 50 | 57 | ||
| 86 | 84 | 80 | 82 |
При изучении нумерации от 10 до 100 используются треугольники и круги.
– десяток, - единица. Данные фигуры приготовлены лдя показа с
доски и для каждого ученика.
11.Записать число.
 |  | ||||||||
 | |||||||||
 |  | ||||||||
 |
 |  |  |
| + | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1 | |||||||||
| 2 | |||||||||
| 3 | |||||||||
| 4 | |||||||||
| 5 | |||||||||
| 6 | |||||||||
| 7 | |||||||||
| 8 | |||||||||
| 9 |
5
7 3
10-
6 1
2 4
6. Расшифруйте слово.
О 7-2 Ц 6-4 Л 6+3 М 5-1 Е 6-5 Д
2+1
 |
2+1 2-1 3+1 3-1 4+1 4-1 5+1 5-1 6+1 6-1 7+1 7-1 8+1 8-1 9+1 9-1 | 1 2 3 4 5 + 2 - 2 = 6 7 8 9 |
1+1 1-1
32+21 +
15. В квадратики впишите недостающие числа.
30 +
+ 39
40= 60 -
43 –
16. 
Расшифруйте примеры. (каждый значок – одно и тоже число)
56- 
=
- 
15 =
18 + 6 =
+ 1 =
17. На всех этапах формирования вычислительных навыков используются
занимательные задачи.