Лекция: Лекция по психологии
Предмет и задачи психологической науки
1. Общая характеристика психологии как науки
2. Сравнение житейской и научной психологии
3. Основные отрасли психологии
4. Основные направления психологии
5. Методы исследования в психологии
1. Общая характеристика психологии как науки
В дословном значении психология это – знания о психике, наука изучающая ее.
Психика – это свойство высоко организованной материи, субъективное отражение
объективного мира, необходимое человеку или животному для активной
деятельности в нем и управлении своим поведением. Сознание – это высшая форма
психики, необходимая для организации общественной и индивидуальной жизни
людей, для их совместной трудовой деятельности. Здесь психология проявляется
как совокупность типичных для человека или группы людей, способов поведения,
общения, познание окружающего мира, убеждение и предпочтение черт характера.
Например, психология студента, женская психология. Общей задачей психологии
является изучение психики человека (и животных) и его психологии.
2. Сравнение научной и житейской психологии
Существует 2 разных области психологи знания – научная и житейская
психологии, и если научная психология возникала сравнительно не давно, то
житейская всегда была включена в различные виды человеческой практики.
Условием существования человека является определенной сознательное
представление и окружающего мира и своего места в нем. Знание конкретных
психологических закономерностей позволяет людям понимать друг друга,
управлять собственным поведением. Годом рождения научной психологии считают
1879 г. (Лейпциг, Германия). Основатель лаборатории психологии, а затем
института психологии является В. Вундт (1832-1920 г.). Согласно Вундту
предметом изучения психологии является сознание, а именно состояния сознания,
связи и отношения между ними, законы которым они подчиняются. Отечественные
ученые психологии считают, что предметом психологии является закономерные
основы функционирования и развития психики. Основное отличие научной психики
от житейской заключается в том, что для житейской поле исследовательской
деятельности практически бесконечно, в научной психологии происходит резкое
сужение поля исследовательской деятельности. С ограничением предмета и
появлением специальных методов его исследования связаны и остальные различия
научной и житейской психологии: 1) откуда и каким путем приобретаются
психологические знания; 2) в каких формах они сохраняются; 3) благодаря чему
передаются, воспроизводятся. Научная психология является системой
теоретических (понятийных), методических и экспериментальных средств познаний
и исследование психологических явлений.
3. Основные отрасли психологии
Отрасли психологии можно различать по нескольким критериям: 1) по сферам
деятельности, нужды которых обслуживаются, т.е. по тому, что делает человек
(психология труда, педагогическая психология); 2) по тому, кто именно эту
деятельность выполняет, т.е. является ее субъектом и вместе с тем объектом
психологического анализа (субъект: человек определенного возраста –
возрастная психология); 3) по конкретным научным проблемам, например,
проблемам связи, нарушением психики с мозговыми поражениями
(нейропсихология).
4. Основные направления психологии
Психоанализ, бихевиоризм, гештальт психология, гуманистическая психология.
Психоанализ первоначально сложился как метод лечения неврозов, основная его
идея – поведение человека определяется не только и не столько сознанием,
сколько бессознательностью. Пути проявления бессознательного – ассоциации,
сны, случайные действия в нашей жизни. Бихевиоризм – направление американской
психологии отрицающее сознание, как предмет психологии и сводящее психику к
различным формам поведения. Поведение – это совокупность реакций организма на
стимулы внешнего мира. Основатель направления Дж. Б. Уотсон. S-R (стимул -
реакция) – предложил Уотсон. Каждой ситуации – стимулу соответствует
определенное поведение и реакция. Они отрицали сознание. Бихевиористы
считали, что человек подобен животному и его реакции подобны животному.
Торндайк показал, что научение во многих случаях может быть результатом проб
и ошибок. Любое поведение определяется своими последствиями. Гештальт
психология (гештальт (нем.) – форма, конфигурация, организация). Это
направление возникло в Германии. Основные представители: М. Верткаймер, К.
Коффка, В. Келлер. Предметы, составляющие наше окружение, воспринимаются
чувствами не в виде отдельных объектов, а как организованное целое. Основные
два понятия гештальт психологии: фигура и фон. Фигура – замкнутая,
выступающая вперед, привлекающая внимание часть, а фон окружает фигуру и
кажется непрерывно продолжающимся за ней. Гуманистическая психология
(экзистенциальная психология) – основные понятия: личность, как уникальная
ценностная система, которая представляет собой ни ничто заранее данное, а
открытую возможность самоактуализации. Главный представитель: А. Маслоу.
Пирамида потребностей человека – самоактуализация (вершина треугольника),
самоуважение, принятие и любовь, потребность в безопасности, физиологическая
потребность в еде и сне (основание треугольника). Основные положения
гуманистической психологии: 1) человек должен изучаться в его целостности; 2)
каждый человек уникален; 3) человек открыт миру, переживания человеком мира и
себя в мире главная психологическая реальность; 4) жизнь должна
рассматриваться как единый процесс становления и бытия человека; 5) человек
наделен потенциалами непрерывного развития и самореализации; 6) человек
обладает определенной степенью свободы; 7) человек активное, творческое
существо.
5. Методы исследования в психологии
Основные методы – наблюдение, эксперимент, беседа, тестирование и анкетирование.
Эволюционное развитие психики и сознания
1. Уровни поведения и эволюционное развитие психики
2. Сознательная деятельность человека
3. Психологическая характеристика сознания
4. Возникновение и развитие сознания
5. Сознание и бессознательность
1. Уровни поведения и эволюционное развитие психики
1859 г Ч. Дарвин: «Все существующие ныне растения и животные происходят от одной
формы жизни и являются результатом эволюции, продолжающейся миллионы лет». В
настоящее время насчитывают »12 млн. Различных форм бактерий и растений,
включая и животных, принадлежащих к 1,2 млн. видов. Дарвин после экспедиции
совершенной им пришел к выводу, что все виды достигли своего многообразия в
результате изоляции, когда та или иная группа была отделена от другой морским
проливом или горной цепью. Дарвину нужно было объяснить, почему эволюция данной
группы шла именно в таком направлении. Дарвин основывался на теории о
человеческом обществе Томаса Мальтуса. По мнению Мальтуса рост численности
населения происходит гораздо быстрее, чем рост источников пропитания. В случае
голода или войны, когда пищи становится недостаточно, возникает конкуренция и в
борьбе за существование побеждает сильнейший. Этот принцип был перенесен с
человеческого общества на общество растений и животных. (Как в растительном
мире осуществляется борьба за существование?) С точки зрения теории эволюции
даже самые простые среди живых организмов, благодаря отбору, обладают
поведением адаптированным к их образу жизни. Уровни развития поведения: =
тропизм – это движение простейших живых организмов и растений, возникающее в
результате внешних воздействий. Фототропизм – тенденция живых
организмов двигаться под воздействием цвета. Термотропизм – тенденция
живых организмов двигаться под воздействием тепла. Хемотропизм –
тенденция избирать определенную физико-химическую среду. Топотропизм –
тенденция к движению под воздействием механического раздражителя. В основе всех
этих реакций лежат биохимические процессы. Обмен веществ является основой
саморегуляции организма. = таксисы – характерны для простейших одноклеточных
организмов (инфузория туфелька). С помощью очень простых автоматических
движений туфелька направляется ко всему тому, что похоже на пищу и удаляется от
любых неприятных раздражителей. Общая и при том механическая ориентация
организма по отношению к источнику раздражения называется таксисом. = рефлекс –
впервые возникают у кишечно-полостных животных. Медуза – ее примитивная нервная
система состоит из нервных клеток, которые связаны между собой подобием
рыболовной снасти. Рефлекс – это цепь событий, когда сигналы от какого-либо
органа чувств передаются с помощью нервной системы и вызывают автоматическую
реакцию. Безусловный рефлекс является врожденным и проявляется только при
строго определенном постоянстве внешней среды. В течении жизни под воздействием
внешних факторов происходит перепрограммирование врожденных рефлексов и
образуются условные рефлексы (писать под диктовку). Таксисы и рефлексы – это
простые и стереотипные реакции характерные для самых примитивных животных.
Следует различать инстинктивное поведение и инстинкт. Инстинктивное поведение –
комплекс врожденных и приобретенных компонентов. Инстинкт – часть
инстинктивного поведения, наименее пластичный его компонент, основан на
безусловном рефлексе и направленный, как правило, на удовлетворение
биологических потребностей. = научение – это сформированные, автоматически
осуществляемые движения, не требующие сознательного контроля и специальных
волевых усилий для его выполнения. С развитием способности к научению
эволюционно более продвинутые виды получали возможность изменять свое поведение
в зависимости от обстоятельств и адаптироваться к изменениям среды. Человек
смог выработать способность устанавливать связь между различными элементами
ситуации и выводить из нее правильное решение, путем умозаключений, не прибегая
к пробным действиям, производимым неудачно. Основные черты поведения животных:
1) интеллектуальное поведение животных сохранило свою связь с биологическими
мотивами и не может перейти за их границы; 2) интеллектуальное поведение
животных всегда определяется непосредственно воспринимаемыми стимулами или
следами прежнего опята; 3) заключены в ограничении источников этого поведения.
2 источника – программы заложенный в видовом опыте и источником поведения
является непосредственно опыт. Эти 3 черты сохраняют основные особенности
всякого поведения животных.
2. Сознательная деятельность человека
Основные отличительные черты сознательной деятельности человека: 1) Они
всегда связаны с биологическими мотивами. Встречаются ситуации, при которых
сознательная деятельность входит в конфликт с биологическими мотивами и
подавляет их. Самый распространенный пример – человек бросается спасать
других из огня пожара; 2) Деятельность человека вовсе не обязательно
определяется наглядными впечатлениями получаемыми от среды или следами
прошлого опыта. Человек абстрагироваться от них. У человека появляется
усвоение общечеловеческого опыта, накопленного до него предшествующими
поколениями.
3. Психологическая характеристика сознания
Рефлексивная способность сознания, т.е. готовность к познанию других психических
явлений и самого себя. Без наличия этих способностей человек никогда не смог бы
даже представить что у него есть психика. Таким образом, психологическая
характеристика включает в себя ощущение человеком себя, познающим субъектом.
Это означает, что человек осознает себя, как отделенное от мира существо,
готовое и способное к изучению и познанию этого мира. Человек осознает эти
знания, может сформулировать их, выразить их в словах, понятиях, передать
другому человеку, хранить эти знания, воспроизводить, работать с ними, как с
особым объектом. При утрате сознания такая способность теряется. Вторая
характеристика сознания – тесная взаимосвязь сознания с волей. Представить
действительно отсутствие в данный момент или вовсе не существование в данный
момент человек может только произвольно. Третья черта – способность
сознания к коммуникации, т.е. передача другим лицам того, что осознает данный
человек с помощью языка и других знаковых систем. Обмениваясь друг с другом
информацией люди выделяют в сообщаемом главное, так происходит абстрагирование,
т.е. отвлечение от всего второстепенного и сосредоточение сознания на самом
существенном. Сознание существует не только в словесной, но и в образной форме.
4. Возникновение и развитие сознания
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является
совместное, продуктивное, опосредованное речью орудийная деятельность людей.
Она требует общения и взаимодействия людей друг с другом. Она предполагает
создание продукта, который всеми участниками деятельности осознается как цель
их сотрудничества. Эта цель должна быть определена и выражена в слове. Прежде
чем стать достоянием индивидуального сознания, слово и его содержание должны
получить общее значения для пользующихся ими людей. Это впервые происходит в
совместной деятельности, получив всеобщее значение слово проникает в
индивидуальное сознание, в начале своего развития сознание человека
направлено на познание внешнего мира. Человек осознает, что находится в него
его, с помощью данных ему природой органов чувств. Он видит, воспринимает,
отражает этот мир как отделенный от него и существенно независимый от него.
Такая последовательность развития стадий сознания называется рефлексивной.
5. Сознание и бессознательность
На ряду с сознанием у человека существует и бессознательное.
Бессознательность – это форма психического отношения, в которой образ
действительности и отношения к ней человека не выступают как предмет
специальной рефлексии. Понятие сознательности в науку ввел Фрейд. Он относил
к бессознательности в личности те качества, интересы, потребности, в которых
человек не осознает себя, но которые ему присущи и проявляются в
разнообразных не произвольных реакциях, действиях и психических явлениях. К
одному из таких явлений Фрейд относил ошибочные действия – оговорки, описки,
ошибки при написании и слушании слов, не произвольное забывание имен,
обещаний, намерений, предметов, событий и др., что прямо или косвенно
связанно для человека с неприятными переживаниями. Третья группа явлений
проявления бессознательности – представления связанные с восприятием, памятью
и воображением.
Познавательная сфера личности
1. Ощущения
2. Восприятие
3. Память
Мышление и речь, воображение. Внимание – в лекции не упоминается.
1. Ощущения
Ощущения – это простейшая форма психического отражения, свойственная и
животному, и человеку и обеспечивающая познание отдельных свойств
предметов и явлений. Ощущения являются источником наших знаний о внешнем мире,
они являются основными каналами, по которым информация о явлениях внешнего мира
доходит до мозга, давая человеку возможность ориентироваться в окружающем.
Методы измерения Ощущений: прямой и косвенный. В психологии конца 19 – начала
20 вв. сложилось представление, согласно которому органный чувств (рецепторы)
пассивно отвечают на воздействующие раздражители и соответственно ощущения, с
этой точки зрения ощущения являются пассивным процессом. Рефлекторная теория
считает, что ощущение это активный процесс – основное положение этой теории
заключается в следующем – в состав каждого ощущения входит движение. Сложные
ощущения не возможны без активного движения, примером сложного ощущения может
быть ощупывание предмета с закрытыми глазами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие свойства ощущений: 1) Качество – каждый вид ощущений имеет свои
специфические особенности, отличающие его от других видов. 2) Интенсивность –
определяется силой действующего раздражителя и функционального состояния
рецептора. 3) Длительность – определяет функциональное состояние органов
чувств, временем действия раздражителя и его интенсивностью. 4)
Пространственная локализация раздражителя – пространственный анализ
осуществляется дистантными рецепторами, он дает нам сведения о локализации
раздражителя в пространстве. 5) Порог ощущений. Минимальная величина
раздражителя вызывающая едва заметные ощущения – нижний порог. Максимальная
величина раздражителя еще вызывающая ощущения – верхний порог. (Для слуха min
порог – тиканье часов с расстояния 6 метров. Для осязания – ощущение движения
крыла мухи при падении с высоты 1 см).
2. Восприятие
Восприятие – это форма целостного психологического отражения предметов и явлений
при их непосредственном воздействии на органы чувств. Сумма ощущений не
является восприятием - В¹О+О+О. Все восприятия можно разделить на
отдельные виды в зависимости от того, какие анализаторы играют ведущую роль:
зрительные, слуховые, двигательные и т.д. Основные характеристики восприятия:
1) Предметность – отнесение сведений, получаемых из внешнего мира, к этому
миру. 2) Целостность – целостность предмета. 3) Структурность восприятия –
восприятие не есть сума ощущений. Мы воспринимаем абстрагированную от ощущений
абстрактную структуру, которая формируется в течении некоторого времени. 4)
Контактность – относительное постоянство воспринимаемых предметов при изменении
условий их восприятия. 5) Осмысленность – восприятие у человека тесно связано с
мышлением, с пониманием сущности предмета. Оно не сводится к одной лишь
чувственной основе. Мы воспринимаем предметы, имеющие определенное значение.
6) Избирательность – преимущественное выделение одних объектов по сравнению с
другими. Она обусловлена направленностью и опытом личности. Зависимость
восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его
личности называется апперцепцией. Восприятие пространства. Здесь
различают восприятие величины, формы, объемности и удаленности предметов. Форма
– один из наиболее информативных признаков внешнего мира. Восприятие формы
требует выделения предметов из фона внешнего мира. Основную роль при восприятии
объемности предмета играет бинокулярное зрение. Восприятие времени. Это
отражение длительности и последовательности явлений объективной
действительности. Во многом зависит от содержания деятельности и установки
личности. Восприятие движения. Это отражение направленности и скорости
пространственного существования предмета. Восприятие предметов может быть
ошибочно. Иллюзия – закономерно неправильное восприятие предмета, который в
данный момент действует на наши органы чувств. Галлюцинации – кажущиеся
(ложные) восприятия.
3. Память
Это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и
воспроизведении прошлого опыта. Благодаря памяти человек имеет представление о
воспринятых ранее вещах или явлениях, в результате чего содержание его сознания
включает в себя приобретенный в прошлом опыт и знания. Ассоционисты считают,
что запоминание есть соединение или связывание впечатлений прошлого или
настоящего. Теория деятельного опосредования. Запоминание зависит от
того, какую роль играет данный материал в деятельности человека, каково его
место в системе потребностей. Классификация видов памяти: 1) по
характеру психической активности – двигательная (запоминание различных
движений), эмоциональная (память на чувства), наглядно-образная (память на
вкусы, запахи, зрительные картины и т.д.), словесно-логическая; 2) в
зависимости от длительности закрепления и сохранения материалов –
кратковременная, долговременная, оперативная (мнемические процессы
обслуживающие конкретную актуальную деятельность); 3) в зависимости от приемов
заучивания – механическая, логическая; 4) в соответствии с целями деятельности
– произвольная, непроизвольная, постпроизвольная.
Психология личности
Личность, ее структура и направленность
1. История развития представлений о личности
2. Структура личности
3. Развитие личности
4. Индивидные свойства личности
1. История развития представлений о личности
По Неману 3 этапа развития истории представления и личности. 1эт. –
философско-литературный этап (начало 3 – 4 в.). Этот этап связан с поиском
конкретного ответа ан вопрос о нравственной духовной сущности человека. 2эт.
– клинический (начало 19 в.) – в центре внимания те особенности личности,
которые присущи больным людям. Большинство работ этого периода включает в
себя описание их поведения. Итогом этого периода явилось то, что были
выработаны классификации личности связанные с определенной болезнью. 3эт. –
экспериментальный (начало 20 в.) – в это время можно наблюдать кризисное
состояние психологии, связанное с невозможностью объяснения целостных сложных
поведенческих актов только исходя из изучения отдельных психических функций.
2. Структура личности
Личность – это функциональный психологический орган, позволяющий индивиду
интегрировать свою жизнедеятельность в системе множественных,
социально-детерминированных связей с миром. Культура личности. 1)
Конституционально-антротеметрическая. Объект исследования – врожденные
предрасположенности к реагированию (Шейден, Крегмер). 2) Факторная стратегия –
факторный анализ, где обработке подвергается вербальная или словесная реакция
человека на определенное число вопросов (Дж. Гильфорд). 3) Блочная стратегия –
на основаниях наблюдения за жизнью людей (Платонов К.Н.): а) индивидуальные
свойства человека – половое различие, темперамент; б) психические процессы; в)
блок прошлого опыта – знания, умения, навыки; г) направленность личности. 4)
Мотивационно-динамичесая стратегия – в основе этой стратегии лежат
представления о динамике мотиваций. Характеризуется это положение общим
представлением о том, что в любом проявлении личности предполагается
иерархично-организованная структура потребностей и мотивов (пирамида Маслоу).
3. Развитие личности
Развитие личности по Э. Эриксону – это последовательная смена этапов, на
каждом их которых происходит качественное преобразование внутреннего мира,
отношений и поведения человека. Эриксон выделил 8 этапов развития личности:
| Возрастные периоды | Нормальное развитие | Аномальное развитие | ||
| раннее младенчество (0-1 год) | ребенок обретает доверие к людям, при взаимной любви и привязанности, а также при удовлетворении всех его жизненных потребностей и потребностей в общении | ребенок не доверяет людям, эмоциональная изоляция, его отвержение, игнорирование | ||
| позднее младенчество (1-3) | ребенок обретает автономность и уверенность в себе, установление баланса между чувством независимости, самостоятельности и с другой стороны ограничениями взрослых | чувство своей неприспособленности, сомнение в своих возможностях, в этот период у ребенка слабо развита речь и присуще желание скрыть свою ущербность | ||
| раннее детство (3-5) | формируется активность, инициативность, живое воображение, активное изучение окружающего мира, включение в полоролевое поведение | пассивность, проявляющаяся в вялости, подавленности, чувство зависти, отсутствие признаков полоролевого поведения | ||
| среднее детство (5-14) | чувство долга, стремление к достижениям, происходит активное усвоение инструментальных и предметных действий | характерно чувство собственной неполноценности, слабые трудовые навыки, избегание сложных заданий и ситуаций соревнований, а также присуще конформность – «рабское поведение» | ||
| половая зрелость, подростничество, юность (11-20) | формируется жизненное самоопределение, выстраиваются планы на будущее, идет активный писк себя и экспериментирование в разных ролях, в том числе и в сексе, четкая половая поляризация в формах поведения | путаница ролей, мысли не только о будущем, но и о прошлом, самокопание, смещение форм полоролевого поведения, путаница в моральных и мировоззренческих установках, потеря трудовой активности | ||
| ранняя взрослость (20-45) | близость к людям, стремление к контактам с людьми, рождение и воспитание детей, любовь и работа, удовлетворенность | одиночество и изоляция от людей, проявляется в избегании близких и интимных отношений с людьми, неразборчивость в отношениях и непредсказуемость в поведении | ||
| средняя взрослость (45-60) | продуктивная работа над собой, зрелая, полноценная и разнообразная жизнь, удовлетворенность семейными отношениями, родительская гордость | застой, эгоцентризм, непродуктивность в работе, ранняя инвалидность, исключительная забота о себе, все прощение себя | ||
| поздняя взрослость >60 лет | спокойная оценка прошлого, принятие прожитой жизни такой, какая она есть, ощущение полноты и полезности прожитой жизни, примирение с неизбежным, т.е. отсутствие страха смерти | отчаяние, ощущение, что жизнь прожита зря, бессмысленность своего существования, желание прожить жизнь заново, получить от нее больше чем было, боязнь приближающейся смерти | ||
4. Индивидные свойства личности
Способности, темперамент и характер. Способности: врожденные и приобретенные.
Способности - индивидуальные и психологические особенности человека, которые
выражают его готовность к осуществлению конкретной деятельности, природными
предпосылками способностей являются задатки. Талант, одаренность – высшее
проявление способностей и связаны с особенностью мотиваций человека. Одаренные
дети отличаются тем, что у них есть повышенная тяга к занятию делом, которое им
очень нравиться, и впоследствии вся жизнь концентрируется вокруг этой
деятельности. Сенситивный период проявляется повышенной
чувствительностью к тем или иным средовым воздействиям, а также к освоению того
ли иного рода деятельности (2-3 года – развитие речи; 5-7 лет – чтение,
писание). Темперамент – динамические характеристики психической деятельности,
проявляющиеся в трех областях: 1 область – общая активность человека; 2 область
– в особенности материи; 3 область – способность к эмоциональности. Темперамент
является природной или динамической основой характера. Характер – это
совокупность устойчивых свойств, в которых выражаются типичные способы его
поведения и эмоционального реагирования.
Социально-психологические основы взаимодействие людей
Общение и основы взаимоотношений
1. Определение общения
2. Структура и функции общения
3. Интимные межличностные отношения
1. Определение общения
Общение – это сложный ,многоплановый процесс установления и развития контактов
между людьми, который порождается потребностями в совместной деятельности и
включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии и взаимодействия,
а также включает восприятие и понимание другого человека. 3 группы факторов
доказывающие решающую роль общения в развитии человека: 1 фактор – изучение
детей маугли; 2 фактор – изучение явления госпитализма; 3 фактор – влияние
общения на общее психическое развитие ребенка: а) общение может ускорять
психическое развитие ребенка; б) общение позволяет преодолевать детям
неблагоприятные ситуации; в) общение может исправлять дефекты неправильного
воспитания.
2. Структура и функции общения
Структура и функции общения по Г.М. Андрееву он выделяет 3 стороны общения: 1)
Коммуникативная сторона общения – общение – это обмен информацией между
общающимися людьми. 2) Интерактивная – включает организацию
взаимодействия общающихся людей. 3) Перцептивная – процесс восприятия
друг друга партнерами по общению и установлению на этой основе взаимодействия.
Функции общения: 1) общепсихологическая классификация: а)
информационно-коммуникативная (прием и передача информации); б)
регуляционно-коммуникативная (регулирование деятельности людей); в)
аффективно-коммуникативная (передача эмоциональных переживаний). 2)
социально-психологическая: а) функции организации совместной деятельности; б)
функция познания людьми друг друга с целью взаимопонимания; в) функция
формирования и развития межличностных отношений.
3. Интимные межличностные отношения
Дружба – положительные, интимные взаимоотношения, которые
основаны на взаимной открытости, полном доверии, общности интересов,
преданности людей друг другу и их постоянной готовности в любой момент придти
друг другу на помощь. Дружеские отношения носят деловой характер или
утилитарный. Другая цель – эмоциональная цель основанная на удовлетворении от
дружбы. Цель может быть рациональной и может быть нравственной.
Любовь. Графически изобразить любовь и дружбу не возможно. Любовь
– это такой вид отношений между людьми, который не допускает господства одного
человека над другим или беспрекословного подчинения одного человека другому.
Виды любви по Э. Фромму: 1) братская любовь, т.е. любовь между равными людьми
(равными по семейному положению); 2) материнская любовь – любовь сильного к
слабому, защищенного к незащищенному - такая любовь наиболее открыта и крепка;
3) эротическая – любовь психофизиологического плана, в отличие от двух других
видов требует предпочтительности и особого выделения любимого существа среди
других и исключительного отношения к нему; 4) любовь человека к самому себе –
эгоизм от любви к себе отличается тем, что в нем существует исключительная
любовь к себе, в ущерб такому же по отношению к окружающим; 5)любовь к Богу
(религиозная любовь) – такая любовь является универсальной и выбирает в себя
виды любви. Бог в этом случае выступает как воплощение признаков добра,
справедливости, истинности и любви.
Вражда – это отношения взаимной неприязни и ненависти любви.
Причины вражды: 1) антиподы; 2) на основе не сложившихся дружеских или любовных
отношений. Неприязнь возникает на основе существования различных интересов,
потребностей людей, индивидуальных и интеллектуальных различий среди людей.
Одиночество – депрессия, привычный способ реакции на одиночество, он
проявляется в агрессии.