Доклад: Что я знаю о себе?
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд
воспитателя.»
В.А. Сухомлинский.
По определению Всемирной организации Здравоохранения - здоровье - это
состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Здоровье человека во многом зависит от состояния окружающей среды. В борьбе за
здоровье, надо менять не только экологическую обстановку, но и самое главное,
необходимо перестроить поведение людей, их привычки и установки, то есть
изменить сознание людей. Поэтому здоровью надо учить с детских лет, воспитывать
привычку здорового образа жизни, стремлению оздоровлять окружающую среду.
По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья
населения РФ, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет практически здоровы, но
имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья: в частности, 30-40%
детей младшего и 20% старшего дошкольного возраста - невротические
проявления, 30-40%-отклонения со стороны опорно- двигательного аппарата, 20-
25%- со стороны носоглотки, 10-25% со стороны сердечно- сосудистой системы, у
половины из них в 6-7 лет наблюдается стойкое нарушение артериального
давления.
Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового
ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые
умения и навыки. Он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает
все предъявляемые ему требования. Здоровье - важнейшая предпосылка
правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли,
дарований, природных способностей. Очень важно не упустить те возможности,
которые дает раннее детство в формировании у ребенка оберегающего и
ответственного отношения к самому себе и окружающему.
Цель программы: Сообщение детям знаний о строении собственного тела,
работе различных органов , а так же вызвать у детей оценочное отношение к
социальным явлениям, фактам, событиям, способствовать развитию социальных
эмоций, чувств, приобщать детей к социальному миру людей.
Реализация программы идет через выполнение следующих задач:
1.Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе
человеческого рода.
2.Осознание своего «Я» как части природы, воспитание особого отношения к
живой природе.
3.Формирование потребности в здоровом образе жизни.
4.Воспитание в ребенке чувства собственного достоинства и уважения к людям.
Достижение цели и задач программы предусматривает следование принципам:
n системности
n возрастной адресованности
n последовательности
n преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семьи.
Программа «Что я знаю о себе?» охватывает 3 возрастные ступени воспитания и
образования детей дошкольного возраста:
· младший 3-4 лет(2 младшая группа)
· средний дошкольный возраст 4-5 лет (средняя группа)
· старший дошкольный возраст 5-7 лет (старшая подготовительная группы)
Программа составлена по 4 направлениям:
· чистота - залог здоровья
· знания о собственном теле
· оказание элементарной помощи.
·
Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, имеют свою
воспитательно - образовательную цель.
Программа реализуется через разнообразные виды деятельности:
n познавательные эвристические беседы
n чтение художественной литературы,
n изобразительная и конструктивная деятельность
n экспериментирование и опыты, наблюдения.
n музыка и игра.
Выбирая разные виды деятельности, важно учитывать то, что они будут в разной
степени воздействовать на развитие разных сторон личности ребенка, а так же
облегчит восприятие излагаемых проблем и знаний. Вооружая детей
определенными знаниями , навыками, умениями, воспитывая определенные
полезные привычки , среди которых определяющее значение имеет воспитание
привычки к здоровому образу жизни, педагоги делают первые шаги в воспитании
здорового ребенка.
Познавательный материал может быть, дан детям в сокращенном виде, детям,
которые проявили особый интерес и понимание можно давать эту информацию
полностью.
Информационная часть программы усваивается успешнее, если педагог отдает
предпочтение поисково- экспериментальным, продуктивным, проблемным методам.
Приоритетными формами работы с детьми являются: коллективные, подгрупповые и
индивидуальные формы.
Предлагаемая программа - не догма. Она рассчитана на творческое использование
в соответствии с личными интересами и индивидуальными наклонностями
конкретного педагога и воспитателя. Реализация программы потребует от
педагогов восстановить и пополнить свои знания из разных наук.
Практическая значимость программы состоит в том, что ее могут использовать
педагоги дополнительного образования, родители, воспитатели.
«Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье- это важнейший труд
воспитателя.»
В.А. Сухомлинский.
Цель - помочь педагогу раскрыть ребенку окружающий мир, подготовить его к
полноценной жизни в 21 веке.
Здоровье является важнейшим интегральным показателем,
отражающим биологические характеристики ребенка, социально- экономической
состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье,
качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны
материнства и детства, в конечном счете- отношение государства к проблемам
материнства и детства.
По данным, опубликованным в Государственном докладе о состоянии здоровья
населения РФ, 60% детей в возрасте от 3 до 7 лет практически здоровы, но
имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья: в частности, 30-40%
детей младшего и 20% старшего дошкольного возраста - невротические
проявления, 30-40%-отклонения со стороны опорно- двигательного аппарата, 20-
25%- со стороны носоглотки, 10-25% со стороны сердечно- сосудистой системы, у
половины из них в 6-7 лет наблюдается стойкое нарушение артериального
давления.
Приведенные данные отражают влияние средовых факторов на состоянии здоровья
детей, в частности гигиенических условий воспитания, обучения, образа жизни в
семье, и обуславливают необходимость сосредоточения первоочередных усилий на
профилактической педиатрии.
Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового
ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые
умения и навыки. Он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает
все предъявляемые ему требования. Здоровье - важнейшая предпосылка
правильного формирования характера, развития инициативы, сильной воли,
дарований, природных способностей.
В основе интегрированной программы лежат следующие задачи:
1.Сформировать у ребенка представление о себе как о
представителе человеческого рода.
2.Осознание своего «Я» как части природы.
3.Формирование потребности в здоровом образе жизни.
4.Воспитание в ребенке чувства собственного
достоинства и уважения в людях.
Программа построена на следующих положениях:
1.Стержневым понятием программы являются знания о Человеке. Дошкольник
понимает свою человеческую сущность, постепенно осознает себя, свои
возможности, ребенок приучается быть внимательным к своему физическому и
психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их
чувства, переживания, поступки, мысли.
2.Потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя
человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в
поступках, чувствах, отношениях.
3.Интеллектуальное и нравственное развитие ребенка дошкольного возраста
происходит в тесном единстве.
4. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный
мир, опираясь на социальный опыт ребенка.
Важной особенностью программы является то, что она направлена на формирование
у ребенка мировоззрения - своего видения мира, своей «картины мира».
Программа составлена по 4 направлениям:
· чистота - залог здоровья
· знания о собственном теле
· оказание элементарной помощи
· безопасное поведение в социуме и природе
Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, имеют свою
воспитательно - образовательную цель.
Программа охватывает 3 возрастные ступени воспитания и образования детей
дошкольного возраста:
· младший 3-4 лет(2 младшая группа)
· средний дошкольный возраст 4-5 лет (средняя группа)
· старший дошкольный возраст 5-7 лет (старшая подготовительная группы)
Познавательный материал может быть, дан детям в сокращенном виде, детям,
которые проявили особый интерес и понимание можно давать эту информацию
полностью.
Информационная часть программы усваивается успешнее, если педагог отдает
предпочтение поисково- экспериментальным, продуктивным, проблемным методам.
Приоритетными формами работы с детьми являются: коллективные, подгрупповые и
индивидуальные формы.
Программа реализуется через разнообразные виды деятельности:
n познавательные эвристические беседы
n чтение художественной литературы,
n изобразительная и конструктивная деятельность
n экспериментирование и опыты
n музыка.
Выбирая разные виды деятельности, важно учитывать то, что они будут в разной
степени воздействовать на развитие разных сторон личности ребенка.
Предлагаемая программа - не догма. Она рассчитана на творческое использование
в соответствии с личными интересами и индивидуальными наклонностями
конкретного педагога и воспитателя. Реализация программы потребует от
педагогов восстановить и пополнить свои знания из разных наук.
Практическая значимость программы состоит в том, что ее могут использовать
педагоги дополнительного образования, родители, воспитатели.
Мой организм
Я- человек. Я- мальчик или девочка. У меня есть руки, ноги, голова, глаза,
уши, рот, язык. Они мои помощники, помогают мне узнать мир, в котором я живу.
У меня как у всех людей есть: руки- чтобы брать, ноги- чтобы ходить,
бегать и прыгать, глаза- чтобы смотреть, уши- чтобы слышать, нос- чтобы
дышать и чувствовать запахи, язык- чтобы говорить и чувствовать вкус, рот-
чтобы кушать, кожа- чтобы чувствовать тепло или холод.
Я люблю своих помощников и оберегаю их от грязи, болезней и ушибов. Я знаю и
выполняю правила: бегать аккуратно, не толкаться, чтобы не было ушибов, не
брать руками и в рот грязные предметы, не залезать в мусорные баки. Я умею
попросить воспитателя или маму о помощи, когда мне жарко или холодно, когда я
плохо себя чувствую. Я могу рассказать , что у меня болит. Я могу попросить
добавку, когда я голоден, и отказаться от еды, если я сыт. Я могу прилечь
отдохнуть или поспать, когда я устал.
Мои чувства.
Я умею радоваться и смеяться, огорчаться- плакать, грустить- сидеть тихо.
Когда я радуюсь, мне хочется петь, плясать, прыгать, рассказать кому - нибудь
о своей радости. Когда я грущу, я сижу тихо, не разговариваю, не хочу играть,
не хочу смотреть книги. Когда я огорчаюсь, я плачу и хочу кому - нибудь
пожаловаться.
Мои мысли.
Я- человек, поэтому умею думать о себе, о папе, о маме. Мысли бывают грустные
и веселые.
Мои знания.
Я знаю, что хорошо: гулять на свежем воздухе, вовремя кушать, вовремя
ложиться спать днем и ночью, заниматься физкультурой, вовремя пользоваться
туалетом, быть вежливым и помогать другим.
Мои поступки.
Поступки- это то, что я делаю по отношению к другим людям и животным.
Поступки бывают хорошие, когда я помогаю маме или кормлю птиц, и плохие,
когда я капризничаю, жадничаю, обижаю кого-то.
Мои умения.
Я много умею- разговаривать, петь, танцевать, бегать, прыгать, играть с
мячом, рисовать, лепить, умываться, пользоваться носовым платком, аккуратно
кушать, хорошо пережевывать пищу, пользоваться ложкой, вилкой и салфеткой,
надевать майку и колготки, аккуратно вешать одежду на стульчик, убирать на
место игрушки, ложиться спать, когда я устал, пользоваться вежливыми словами.
Я многое еще не умею, но я научусь, потому что я - человек.
Моя семья.
Я знаю свое имя, фамилию, домашний адрес, знаю как зовут моих родителей,
знаю, где они работают.
Мы- это, моя семья- мама, папа, сестра, брат. Это наша маленькая семья. Есть
большая семья: бабушки и дедушки, тети и дяди. Я люблю свою большую семью.
Мы живем дружно и заботимся друг о друге. Нам нравится быть вместе.
Как мы живем в детском саду.
Я хожу в детский сад. Я знаю как называется моя группа, как зову моего
воспитателя.
В детском саду у меня много друзей. Мы вместе играем, гуляем, разговариваем,
заботимся о растениях. Хорошо когда у человека много друзей!
Раздел «Кто такие взрослые люди»
Цель - развивать интерес к миру взрослых и давать примеры для подражания.
Дети и взрослые
Дети и взрослые похожи друг на друга, потому что все мы люди. Отличия детей
от взрослых: они маленькие, меньше знают, меньше умеют, а взрослые больше,
сильнее, больше знают и умеют. Они умеют работать, защищать слабых, готовить
пищу, читать, писать.
Копать картошку, стирать, мыть посуду, готовить еду, убирать, водить автобус,
печь хлеб, продавать товары, шить одежду- это работа. Спать, лежать на
диване, читать сказки, играть, гулять, ездить на природу- это отдых. Работа и
отдых должны чередоваться.
Взрослые работают, дети могут помогать взрослым. Дети и взрослые могут
отдыхать вместе.
Программа «Что я знаю о себе» для средней группы
Цель - продолжить формирование у ребенка представлений о своей принадлежности
к человеческому роду.
Мой организм.
У меня есть глаза, уши, нос, рот, язык. Мои глаза - видят, уши - слышат, нос
чувствует запахи, язык чувствует вкус. Есть люди, которые лишены каких-то
органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не
слышат уши - глухим. Таким людям тяжело жить, поэтому мы должны им всегда
помогать и никогда не смеяться над ними. Есть люди, у которых глаза видят
плохо. Такие люди носят очки. В очках они видят как все другие люди.
Органы чувств у людей и животных похожи. У животных тоже есть зрение, слух,
нюх и вкус. Некоторые животные видят значительно лучше, чем мы (птицы,
кошка), а некоторые - намного хуже (ежик). Некоторые животные слышат звуки,
которых человеческое ухо не улавливает (кошка, мышь). У многих животных нюх
гораздо острее, чем у человека (собака, волк).
Мои чувства.
Я человек и у меня есть чувства. Я умею радоваться, грустить, веселится,
скучать, злиться, огорчаться, любить, дружить. Я умею выражать свои чувства
смехом, улыбкой, поцелуем, объятиями, криком, слезами. Я умею управлять
своими чувствами: могу сдержать слезы и не заплакать, могу не засмеяться даже
если очень смешно; могу не закричать, даже если очень огорчился или
разозлился. Управлять собой и своими чувствами трудно, но я учусь.
Мои мысли
Я человек, поэтому я думаю. Думают все люди - и большие, и маленькие. Мысли
есть у всех людей, поэтому они бывают мои и чужие. Чужие мысли могут быть
совсем не такими как мои. Но я не сержусь на человека, если он думает по-
другому. Мне интересны мысли других людей. Я хочу поделиться своими мыслями с
другими людьми.
Мои знания
Я знаю, что полезно заниматься утренней гимнастикой, гулять на свежем воздухе
и на солнце; мыть руки перед едой, хорошо пережевывать пищу, есть овощи,
фрукты и дикие ягоды, полоскать рот после еды; мыть руки после пользования
туалетом, чистить зубы, расчесывать волосы; прикрывать рот носовым платком
или ладошкой, когда хочешь кашлянуть, чихнуть или зевнуть.
Я знаю, что хорошо выглядеть опрятно и следить за своим внешним видом, иметь
при себе чистый носовой платок, есть бесшумно и аккуратно.
Я знаю, что поступки бывают хорошие и плохие. Я знаю, что люди радуются моим
хорошим поступкам и огорчаются от плохих.
Мои поступки
Хорошие поступки, когда я помогаю всем, кому это нужно, когда я радую близких
мне людей, говорю хорошие слова, забочусь о животных и растениях, делюсь
игрушками и сладостями с друзьями. Совершать хорошие поступки приятно и
полезно.
Но иногда я поступаю плохо: капризничаю, жадничаю, обижаю кого-то, забываю
покормить свою кошку, полить свой цветок
Мои умения
Я умею расчесываться и приводить в порядок одежду, глядя в зеркало,
пользоваться носовым платком, правильно пользоваться ложкой, вилкой и
салфеткой, делать утреннюю гимнастику.
Я умею здороваться и прощаться, обращаться по имени и отчеству, быть
приветливым с людьми - большими и маленькими, благодарить людей за оказанную
помощь, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать говорящих.
Я умею убирать за собой игрушки и одежду, наводить порядок в группе, помогать
маме по хозяйству.
Я многого не умею, но я хочу научиться. Мне нравятся люди, которые много умеют.
Моя семья
Я знаю свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес. Я могу рассказать о себе и
своей семье: назвать имя и отчество родителей, назвать имена других членов
семьи, рассказать где они работают или учатся.
У меня две бабушки и два дедушки, я для них внук (внучка). Бабушки, это мамы
моих родителей, а дедушки это папы моих родителей. Они живут в других домах и
даже в других городах, но все равно это наши родные (родственники). Иногда мы
навещаем наших бабушек и дедушек. Мы собираемся вместе на праздники. Нам
бывает очень весело и хорошо. Мы ездим в отпуск к бабушкам и дедушкам.
Как мы живем в детском саду.
Я знаю где находится мой детский сад, как называется моя группа.
Я знаю имена и фамилии моих друзей. Я люблю своих друзей и стараюсь радовать
их, а они меня. Я дружу с мальчиками и с девочками. Мне интересно с моими
друзьями. Хорошо, когда у человека много друзей.
В группе есть правила, которые все должны выполнять, для того, чтобы всем
было хорошо: не обижать друг друга, уступать, помогать, делится, быть
вежливым. Есть еще правила: «Каждой вещи - свое место», «Поломал - почини»,
«Насорил - убери».
Раздел «Кто такие взрослые люди»
Цель - поддержать и развивать интерес к миру взрослых и давать примеры для
подражания, воспитывать доброжелательное отношение к людям.
Дети и взрослые
Дети и взрослые похожи друг на друга, потому что все мы - люди.
Взрослые, как и дети могут огорчаться и радоваться, болеть и выздоравливать,
смеяться и плакать. Все взрослые раньше были детьми, потом они выросли,
многому научились, и теперь сами учат детей. И вы обязательно станете
взрослыми, и обязательно будете умными и умелыми.
Как и зачем люди работают
Взрослые люди работают. Своей работой они приносят пользу. У разных людей -
разные профессии: воспитатель, шофер, врач.
Человек и природа
Человек - часть природы, и он от нее зависит. Человек не может жить без
воздуха, воды, пищи и тепла. Все это дает человеку Природа.
Вокруг меня есть вещи, созданные Природой - камни, воздух, вода, деревья,
ягоды, грибы. Вокруг меня много вещей сделанных человеком - дома, машины,
одежда, посуда, игрушки, книги, мебель.
Материалы для своих вещей человек берет из Природы: мебель сделана из дерева,
дома - из камня, песка и воды, машины - из железа, посуда - из глины, одежда
- из растений и шкур животных.
Список литературы.
1. Мухина В.С. «Кто Я ?» изд-во «Карапуз», 11.1996.-16 с.
2. Зайцев Г.К. «Уроки Мойдодыра» изд-во «Акцидент»,1996.-32 с.
3. «Азбука настроений» популярное пособие для детей и родителей, изд-во
«Академия развития»,1997.-16 с.
4.Зайцев Г.К. «Уроки Айболита. Расти здоровым» изд-во «Акцидент»,1995.-40 с.
5.Марио Гомболи «Человек» серия «Окошко в твой мир» изд-во «Экопрос»,1994.-15 с.
6. «Детская энциклопедия» изд-во «Росмэн»,1994.-127 с.
7.В.Г.Алямовская «Как воспитать здорового ребенка» изд-во «Linka-
press»,1993.-109 с.
8.Козлова С.А. «Я- человек» программа приобщения к социальному миру . Москва
1996.-20 с.
9. Соколова Н.В. «Гигиеническое обучение и воспитание младших школьников».
Магаданское книжное изд-во 1991.-236 с.
10. Сонькин В.Д. «Растем сильными и выносливыми». Москва 1997.-87 с.
11. Змановский Ю.В. «Воспитаем детей здоровыми». Москва 1989.- 52 с.
12. Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». Киев 1973.- 87 с.
13. Гарбузов В.И. «От младенчества до отрочества». Ленинград изд-во
«Интерполиграфцентр» ЛО СФК 1991.-188 с.